Dérives inquiétantes du dispositif « vacances apprenantes » : ma question écrite à Jean-Michel Blanquer

Illustration des dérives inquiétantes du dispositif « vacances apprenantes » : l’Education Nationale parraine un système de cours organisé par un centre commercial à Meaux mais aussi dans de nombreux autres centres commerciaux…

Un article explique que Ceetrus (ex-auchan immobilier) devient partenaire des « vacances apprenantes ». Ce partenariat pose plusieurs questions majeures :

• Comment une société de commerce de galerie marchante peut devenir partenaire d’un dispositif « éducatif »…?
• Cette société touche-t-elle de l’argent du ministère ? directement (subventions) ou indirectement (défiscalisation)?
• Comment sont évaluée ces partenariats ? quels objectifs, quel bilan, quelle contrôle?
• Qui sont les personnels qui accompagnent les enfants ? quelle formation

Du coup j’ai décidé d’envoyer un petit « devoir de vacances » à Jean-Michel Blanquer sous la forme d’une question écrite, la voici :

Le détail de ma question écrite :

M. Régis Juanico attire l’attention de M. le ministre de l’éducation nationale, de la jeunesse et des sports sur le dispositif des vacances apprenantes. Différents acteurs du monde de l’éducation s’inquiètent de l’ouverture de cette opération à des partenaires qui n’ont pas l’agrément des associations éducatives complémentaires de l’enseignement public. Par exemple, Ceetrus France, filiale immobilière du groupe Auchan, offre des cahiers de vacances gratuits et des ateliers de soutien scolaires dans les centres commerciaux du groupe, espérant toucher 25 000 élèves de la primaire à la terminale à travers son réseau national, dans le cadre de ce partenariat. De même, l’organisme « Agir pour l’école », financé par des multinationales très éloignées du monde éducatif, notamment Total, Société Générale, AXA, HSBC, Dassault…, propose des « vacances apprenantes » pour préparer l’entrée au CP, via une méthode d’acquisition de la lecture qui n’a jamais fait l’objet d’aucune validation scientifique, fondée sur une individualisation excessive et un enseignement distanciel qui accentuent les inégalités. A l’issue d’une longue période durant laquelle les élèves ont été éloignés de l’école, ce type de protocole ne manquera pas de reproduire le même type de difficultés que beaucoup d’enfants et leurs familles ont rencontré lors du confinement (conflits intrafamiliaux autour du travail scolaire, évitement, décrochage…). Ces dispositifs apparaissent contreproductifs, à l’heure où les professionnels de l’éducation et de l’éducation populaire rappellent que les enfants doivent avoir droit à de vraies vacances et ont avant tout besoin de ressourcer leur envie d’apprendre par la socialisation et l’ouverture, en particulier dans les accueils collectifs de loisirs et colonies de vacances proposés par les acteurs reconnus de l’Éducation Populaire. Ils sont d’autant plus source d’inquiétude que leurs promoteurs annoncent clairement leur volonté de les pérenniser au-delà de cet été. Le dispositif « vacances apprenantes » apparaît ainsi comme un véritable cheval de Troie pour faire entrer des acteurs privés commerciaux dans l’éducation nationale. Aussi, il souhaite lui demander des précisions sur ces partenariats et en particulier sur la formation des personnels qui accompagnent les enfants, le financement public mobilisé, les objectifs donnés à ces partenaires, et surtout quelle évaluation et quel contrôle de ces dispositifs sont prévus.